Fare finta

C’era scritto così… Le dichiarazioni di intenti talvolta vengono prese per verità assolute senza bisogno di alcuna verifica. L’introduzione dei Crediti Formativi Universitari prevede che ad ogni credito corrispondano 25 ore di impegno complessivo dello studente tra frequenza, studio ed esercitazioni. Così ciascun corso prevede un certo numero di crediti, così come una tesi triennale o una tesi specialistica. Ma è davvero così? Gli studenti dedicano davvero a queste attività il tempo teoricamente previsto?

Carico di lavoro studenti: chi verifica i crediti ovvero l’effettivo carico di lavoro degli studenti in ciascun corso? E ha senso parlare di crediti in una situazione come quella italiana caratterizzata da una forte varianza degli studenti e da una diffusa abitudine alla non frequenza? Se si scorrono i programmi degli insegnamenti e ci si sofferma sui testi si ha l’impressione di carichi di lavoro ben diversi. E poi cosa si fa per compensare il risparmio di tempo (e il conseguente calo di apprendimento) che molti studenti ottengono non frequentando?

Saperi acquisiti: quali saperi si propone di trasferire quell’insegnamento? I profili professionali previsti per i vari corsi di laurea implicano ovviamente dei saperi: quali sono e come vengono trasmessi? Non sarebbe necessario che tutti i docenti facessero lo sforzo di identificare i saperi dei propri corsi? Se manca questa informazione come si può pensare di sviluppare un efficace coordinamento didattico tra i vari insegnamenti e docenti?

Tesi: anche per le tesi sono previsti dei crediti e quindi un carico di lavoro standard. Come avviene la verifica che le risorse tempo siano stati utilizzate davvero e nel modo corretto? All’estero esistono si fa fronte a crescenti fenomeni di plagiarism (copia) con l’utilizzo di software ad hoc. E in Italia? Sarebbe interessante sottoporre un campione di tesi ad uno scanning automatico e rilevarne i risultati.

© Corrado de Francesco