Corsi triennali: razionalizzare con i sillabi

Ogni cambiamento porta con sé i segni della minaccia e dell’opportunità: l’introduzione dei corsi di laurea triennali non fa eccezione. I vantaggi sono diversi: gli studenti escono (dovrebbero uscire) dall’università a 22 anni pertanto ad una età in linea con quella dei laureati di altri paesi; le famiglie spendono meno; il numero di quelli che completano gli studi aumenta. Per contro il tempo dedicato allo studio è inferiore. Spesso, il meccanismo dei crediti si è infatti tradotto in un accorciamento dei periodi di insegnamento, talvolta ridotti a un mese: meno tempo per insegnare, meno argomenti insegnati, talvolta meno in profondità dato che è più breve il periodo destinato all’assimilazione.

Servono verifiche e misure di accompagnamento. Il risultato netto dell’introduzione dei corsi triennali è difficile da cogliere: certo, la percentuale dei laureati in regola è cresciuta di alcuni punti negli ultimi anni, ma per quanto riguarda i saperi la questione è più complessa. Parte di questo miglioramento statistico è legato all’eliminazione della tesi di laurea. Teniamo anche conto che grazie all’orizzonte triennale si iscrivono all’università più ragazzi e un aumento del numero porta con sé un aumento della differenziazione, rendendo problematica una comparazione dei saperi acquisiti.

Ma qualcosa si può fare. Una misura che può favorire l’apprendimento nei corsi triennali è la predisposizione di adeguati sillabi: in cui per ciascun insegnamento vengono annotati con sufficiente dettaglio i contenuti di cui lo studente si deve impadronire di volta in volta (lezione per lezione o settimana per settimana), insieme con le modalità organizzative del corso, degli esami e delle esercitazioni. I contenuti dei sillabi saranno probabilmente più delimitati rispetto a quelli della laurea quadriennale, ma non per questo meno importanti.

© Paolo Trivellato